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dc.contributor.authorLübcke, Maren-
dc.contributor.authorMüller Werder, Claude-
dc.contributor.authorJohner, Roger-
dc.date.accessioned2015-11-09T07:34:14Z-
dc.date.available2015-11-09T07:34:14Z-
dc.date.issued2015-11-
dc.identifier.urihttps://digitalcollection.zhaw.ch/handle/11475/1038-
dc.descriptionStudiede_CH
dc.description.abstractDie Vorstellungen davon, was gute Lehre ist bzw. gute Lehre ausmacht, gehen weit auseinander und sind zeitlichen Trends und Ideologien unterworfen. Die Frage, die sich zwangsläufig stellt, ist, welchen Orientierungsrahmen es für Hochschullehrende gibt bzw. auf welchen Prinzipien Lehre an einer Hochschule aufbauen kann und muss. Aktuelle Studien – wie die vielbeachtete Metanalyse von Hattie - zeigen vor allem eines: Es gibt nicht eine spezifische Methode oder ein bestimmtes Tool, das den Unterricht verbessert. Lehren und Lernen ist ein komplexer, hochgradig kontext-sensitiver Prozess, der vielen Einflüssen ausgesetzt ist. Deshalb soll nicht von einzelnen Methoden ausgegangen werden, sondern von sieben Prinzipien guter Lehre, welche die Basis eines didaktischen Konzepts für die SML bilden. Im Kern zielen diese auf das reflexive Moment des Lern- und Lehrvorganges ab sowie auf das Sichtbarmachen dieses Vorgangs.de_CH
dc.language.isodede_CH
dc.publisherZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaftende_CH
dc.relation.ispartofseriesInnovation in Higher & Professional Educationde_CH
dc.subjectHochschullehrede_CH
dc.subjectJohn Hattiede_CH
dc.subject.ddc370: Bildung und Erziehungde_CH
dc.titleWas ist gute Hochschullehre? Befunde aus der Hattie-Studiede_CH
dc.typeWorking Paper – Gutachten – Studiede_CH
dcterms.typeTextde_CH
zhaw.departementSchool of Management and Lawde_CH
zhaw.organisationalunitZentrum für Innovative Didaktik (ZID)de_CH
zhaw.publisher.placeWinterthurde_CH
dc.identifier.doi10.21256/zhaw-1038-
zhaw.originated.zhawYesde_CH
zhaw.series.number1de_CH
Appears in collections:Innovation in Higher & Professional Education

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